行知教学软件教师版

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　　行知课堂教学教师版是一款课堂教学pc软件，为客户给予学习工具及教学课堂自然环境，行知课堂教学教师版适用家庭作业布局，示范课提前准备，知识共享，教学课堂，教务管理系统等作用。

行知教学软件教师版功能介绍

　　1、家庭作业：适用停学不断学；再现院校工作流程，保证学习效果。

　　2、示范课：机构企业：院校课程组、教育部门教研组、名师工作室。

　　3、集体备课：机构企业：院校课程组、教育部门教研组、名师工作室。

　　4、课程内容备课教案：适用停学不断学：老师挑选高品质视频，根据直播课堂发给学员播放学习培训。

　　5、知识共享：多级别教科研推动，推动普遍共享资源，推动地区老师共同成长。

　　6、考试成绩分析：掌握课程平衡、老师离散变量对考试成绩危害， 聚集总体目标生、边沿生数据信息，助推考试成绩提高。

　　7、大网络服务：服务项目目标：地教育局、县区教育局、院校管理人员及老师、学员、父母客户。

　　8、教学课堂：适用停学不断学：方式1、线上视频点播系统；方式2、视频在线观看课堂教学。

　　9、教务管理系统：完成教学设计查验数字化，降低老师无效劳动，减少办公室成本费，提高教务管理系统时效性。

行知教学软件教师版服务项目目标

　　1、普通高中、中学、中小学城镇管理中心院校。

　　2、各个名师工作室。

　　3、县区教育局教研组教师发展管理中心。

　　4、地教育局教研组教师发展管理中心。

行知教学软件教师版讲课方式

　　1、讲授法

　　讲授法是老师根据口头上语言表达向学员教给专业知识的方式 。讲授法包含讲述法、讲解法、讲读音和讲演法。老师应用各种各样教学策略开展课堂教学时，大多数都伴之以讲授法。它是当今在我国最常常应用的一种教学策略。

　　2、讨论法

　　讨论法亦叫问答法。它是老师按一定的教学目标向学员提问问题，规定学员回应，并根据答疑的方式来正确引导学员获得或推进专业知识的方式 。讨论法尤其有利于激起学员的逻辑思维，激发学习培训的主动性，塑造她们学会思考和语言表达描述的工作能力。中学，尤其是中小学低学段常见讨论法。

　　讨论法可分备考交谈和启迪交谈二种。备考交谈是依据学员已学教材内容向学员明确提出一系列难题，根据老师学生答疑方式以协助学员备考、推进、专业化已学的专业知识。启迪交谈则是根据向学员明确提出来思索过的难题，一步一步正确引导她们去深层次思索和探取新专业知识。

　　3、讲解法

　　演试课堂教学是老师在课堂教学时，把商品或直观教学展现给学员看，或是作示范的试验，根据具体观查得到 理性专业知识以表明和证实所教给专业知识的方式 。

　　演试课堂教学能使学员得到 栩栩如生而形象化的理性专业知识，加重对学习培训目标的印像，把课本上基础知识和具体事情联络起来，产生恰当而深入的定义;能给予一些品牌形象的理性原材料，造成学习培训的兴趣爱好，集中化学员的专注力，有利于对学过专业知识的深层次了解、记忆力和推进;能使学员仔细观察和思索，开展逻辑思维主题活动，发展趋势洞察力、想像力和逻辑思维能力。

　　4、训练法

　　训练法是学员在老师的具体指导下，借助主动的操纵和校准，不断地进行一定姿势或主题活动方法，进而产生专业技能、方法或习惯养成的教学策略。从牵张反射上说，根据训练使学员在中枢神经系统中产生一定的动力定型，便于顺利地、取得成功地进行某类主题活动。训练在每科课堂教学中获得普遍的运用，尤其是工具性课程（如语文课、外国语、数学课等）和专业技能性课程（如体育文化、歌曲、工艺美术等）。训练法针对推进专业知识，正确引导学员把专业知识运用于具体，发展趋势学员的工作能力及其产生学员的品德修养等层面具备关键的功效。

　　5、念书具体指导法

　　念书具体指导法是老师具体指导学员根据阅读文章教材、教材以获得专业知识或推进专业知识的方式 。学员把握课本知识，虽然依赖于老师的授课，但还务必靠他们自己去阅读文章、领悟，才可以消化吸收、推进和扩张专业知识。尤其是仅有根据学员单独阅读文章才可以把握读书方法，提升学习能力，培养优良的学习习惯。

　　6、课堂教学讨论法

　　课堂教学讨论法是在老师的具体指导下，对于教材内容中的基础知识或关键常见问题，在学员学会思考以后，一同开展探讨、争辩的课堂教学组织结构及教学策略，能够 班里开展，也可分多组开展。

　　7、测验法

　　测验法是学员在老师的具体指导下，应用一定的机器设备和原材料，根据操纵标准的操作流程，造成试验目标的一些转变，从观查这种状况的转变中获得新专业知识或认证专业知识的教学策略。在物理学、有机化学、微生物、自然地理和当然基本常识等课程的课堂教学中，试验是一种关键的方式 。一般试验是在试验室、微生物或农牧业试验语文园地八开展的。有的试验还可以在教室里开展。测验法是伴随着近现代社会科学的发展趋势盛行的。当代科技进步和试验方式的飞速发展，使测验法充分发挥越来越大的功效。根据测验法，能够 使学员把一定的立即专业知识同课本知识联络起来，以得到 较为彻底的专业知识，又可以塑造她们的单独探寻工作能力、实验过程工作能力和科研兴趣爱好。它是提升社会科学相关课程教学水平不能缺乏的标准。

　　8、启发法

　　启迪课堂教学能够 由一问一答、一讲一练的方式来反映;还可以根据老师的栩栩如生叙述使学员造成想到，留有深刻的印象而完成。所以说，创造性是一种对各种各样教学策略和课堂教学都具备的指导作用的课堂教学观念，创设教学情境法便是落实创造性课堂教学观念的教学方式。换句话说，不管哪些教学策略，只需是落实了启迪课堂教学观念的，全是创设教学情境法，相反，就并不是创设教学情境法。

　　9、见习法

　　见习法便是老师依据课程标准的规定，在校园内 外机构学员具体的学习培训实际操作主题活动，将课本知识运用于具体的一种教学策略。这类方式 能非常好地反映基础理论与具体紧密结合的精神实质，对塑造学员分析问题和解决困难工作能力，尤其是操作过程本事具备关键实际意义。见习法，在社会科学每门课程和高等职业教育中占据关键的影响力。这类方式 和实验方法较为起来，虽有很多相近的地区，但它在让学员得到 立即专业知识，认证和推进学过的课本知识，塑造学员从业具体工作中的专业技能和方法及其工作能力等层面，却有其独特的功效。